( 一)培训目标的岗位针对性
    职业培训主要针对确定的职业岗位来培养人才，以满足某一岗位活动中对人才素质的需求，职业学校教育培养目标主要针对某一职业或职业群，相对职业学校教育来说，职业培训与生产活动联系更加紧密，针对性更强。
    (二)培训内容的单一专通性
    职业学校教育内容更**、完整、系统，从理论到实践，职业培训内容具有单一性和专题性，根据受训者已有基础，缺什么补什么，用什么学什么。例如:提高工作效率的培训，其培训内容的选择应针对如何处理职工生产中存在的影响工作效率的间题进行。
    (三)培训对象的广泛**性
    职业培训要面向全民，不分年龄、教育基础和有无就业经历，接受培训是每个人的基本权利。准备就业、在职提高和转换职业是人职业生涯中必然面临的同题，职业培训巳经成为**性的，贯穿于人一生的事情。1999年在韩国召开的第二届国际职业技术教育大会上，联合国教科文组织指出:“技术和职业教育与培训应能使社会所有群体的人都能人学，所有年龄层的人都能入学，它应为全民提供终身学习的机会”。目前，我国是世界上人口数量**的国家，但总体上素质偏低，必须大力加强职业培训，以提高全民族的文化素质和职业技能，变数量优势为资源优势。通过实施全民教育与培训，人们可以获得**贫穷、提高生活质量所必需的*基本的知识和技能，这有助于提高同贫困作斗争的能力，有助于获得自我谋职的能力和革新的能力，以便减少失业。
   (四)培训形式的灵活多样性
    职业学校教育有相对固定的办学要求。而职业培训时间可长可短，可以在白天，也可以在晚上。培训的场所可以在课堂，也可以在车间。培训的内容完全可以由受训者依据自己的情况自由选择，可以选择不同的课程，也可以选择一门课程的不同内容。在学习时间上，受训者也可以依据自己的情况自由安排，可以在同一培训期内完成所需要的内容，也可以将同一课程的内容在不同培训期内完成。鼓励受训者以适合自己的时间、地点、方法、进度安排培训计划，以及采用及时授课、网上授课、计算机辅助等方法。总之，让受训者掌握参加培动11的主动权，培训部门要采取灵活多样的形式满足受训者的需要，以达到**的培训效果。
    (五)培训主体的多元结合性
    培训主体可以是学校、就业训练中心、企业培训中心。培训的管理体制可以
是政府的，也可以是民办的。要调动各方面的积极性作好职业培训，为社会培养更多更好的合格劳动者。
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