高中的时候我儿子特别贪玩，他对篮球特别感兴趣，喜欢看NBA，喜欢姚明。那个时候家里的电视没有体育频道，他就到外面看。他当时骗我说在路上跑的时间太多，要争取时间学习，不在家吃晚饭。但是每天下晚自习回来，他都说妈妈我好饿。



有一个晚上，我特意跑到学校去，一看他正在打球。我就一直坐在旁边看，看他打到什么时候，结果一打就打到上晚自习铃响，那肯定是没时间吃饭了。我就一直跟着他，看他走到教室，我一直也没让他发现。后来我就回家了。结果晚上他回来的时候说好饿，让我弄饭给他吃。



我就质问他，很严肃的样子对他说，你怎么会这么饿呢？你晚上吃了饭吗？他说没有，他可能晓得我看到他了。我说你怎么不吃饭呢？他说他在打球，下午下了课，就去打球。我说难怪成绩下降了，就是因为这个原因。”



这位受访教师表示，教师的职业敏感，让她可能比一些家长更能仔细观察孩子的行为，从中发现问题并对孩子进行适时的教育。



发声篇：中规中矩也是一种**



赵丽荣（北京市和平里第四小学）：



作为一名普通的小学老师，我并不是一个**的妈妈。但在我的身边，我的教师同事们教育出来的孩子，更多的是“中规中矩”的**。



教师的孩子，在学生时代能成为“教师眼中的**”，是因为我经常会用教师的标准要求孩子，比如待人接物的礼节。日积月累，孩子自然就会规矩一些。



比如在学习上，我会严格执行老师的要求，细到口头作业、拓展作业，都会在家里对孩子把好关；在遵守规则方面，我们更是对孩子要求严格。



老师的孩子，在社会上不会出大乱子，不会有大差错，但在孩子的自信心的培养上，也许有些不利。



教师家长过于关注做事的细节，也许在外人看来却是畏首畏尾。但我个人认为，在孩子的成长过程中，在为孩子立规矩的过程中，这样的要求是必不可少的。



教师有更多的时间陪伴



朱静江（江苏江阴华西实验学校）：



长期的职业习性，使得教师与子女之间在亲子关系之外，还存在着一种“师生关系”。而身处在这两种关系之中的当事人——教师子女，易使一些问题和矛盾走向尖锐化和复杂化。



在世俗观念影响下，教师在育子方面的挑战和压力是显而易见的。教师可能不自觉地会在育子中萌生一种**主义倾向，而在这种环境中成长起来的孩子往往更易产生退缩情绪和焦虑感。



但教师相对于其他职业而言，寒暑假可以有更多的时间和精力带孩子外出走动、学习，从而不断地增强孩子的人生阅历。教师也更善于关注孩子的成长和心理发展规律，给予他们学生时代更多的关爱与鼓励，交流与陪伴。



教授支招



吴维煊（江苏省宿迁经贸高等职业技术学校副教授）：将教学生与教子融为一体，就会实现双赢



经常听一些老师抱怨说，教师工作忙，把时间和精力都用在学生身上了，顾不上自己的孩子，导致教师的孩子成绩不突出，难成精英。



持此观点的老师很可能是把教子与教学生分割开了，将二者看作是一副此高彼低的跷跷板。我不认同这个观点，我认为教师教子与教学生教育原理相同，处理得好，不仅不存在跷跷板效应，而且二者还可相互促进、平衡发展。