句子1：从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦，才赚出那辆车，那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，像身经百战的武士的一颗徽章。 【教材分析】《骆驼祥子》是七年级下册名著导读**篇名著。这是老舍先生写的一本长篇小说。是老舍三十年代的**代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的**峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的**长篇之—。是老舍的长篇小说代表作。

【学情分析】对学生进行本小说的阅读指导，由于小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。同时，老舍是语言大师，一定要引导学生赏析老舍的语言，去体味那独特的语言魅力。

【教学目标】

知识与技能：1、了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。2、培养学生运用圈点批注法阅读文学作品的能力。

过程与方法：教师课内引导，学生进行精彩描写的圈点批注和点评交流。

情感、态度与价值观： 通过阅读小说，初读感受人物形象，关注下层人民的命运和出路。

【教学重难点】

重点：培养学生运用圈点批注法阅读文学作品的能力。　

难点：通过学习使学生能够独立做好有价值的批注。

【教学方法】1、陈述法：教师陈述课堂知识等。　

2、启发法：启发学生理解文章思想，思索生命的意义。

3、互动法：师生互动、讨论问题、交流经验。

【教学课时】：一课时

【教学过程】：

一、激发兴趣，关注祥子

同学们，今天我们要学习用圈点批注法来阅读老舍的《骆驼祥子》，说起老舍啊，我想大家一定不陌生，因为我们在上学期学过老舍先生一篇优美的散文《济南的冬天》，请同学们来介绍一下他。

作者简介：老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国**位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。这样一位大师他的代表作《骆驼祥子》讲述了一个怎样的故事了？老师先请大家看一段《骆驼祥子》的影片资料。（播放视频）

请同学们猜猜视频中的人物是谁，发生了什么事情？　

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二、选读名著，走近祥子

　　从影片中我们了解的信息有限，接下来让我们一起走进名著，去认识一下作者笔下的祥子吧！请大家用3分钟的时间快速阅读小说**章，圈画出书中有关于祥子的信息。并圈点出你深有所感的句子。（至少两处）

要求：学生勾画出小说**章有关于祥子的信息，并能选取重要信息做概述。

三、圈点批注，了解祥子

1、了解方法

**步：圈点勾画 ：用自己设定的圈点和批注的符号，在阅读时勾划文章的重点、难点、疑点、或者是自己深有体会之处。 这个我们在平时的课堂学习中也经常用到，请一位同学为我们分享一下她的圈点勾画符号。（板书圈点符号）

　 第二步：写批注 ：批注可以从作品的内容（字、词、句、段）、结构、写作手法 、语言特色等方面着手，或展开联想和想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。　

2、小试牛刀

在了解了圈点批注的方法后，请为你刚刚圈点的句子做批注，然后组内交流，选出你们组写的**的同学为我们展示一下成果。

要求：小组代表交流圈点批注，组内成员做点评并说明推举原因。

教师引导学生认识自己的批注属于哪种批注方式，并对相关批注方式进行讲解说明。

3、教师示范（根据学情，对学生还没有掌握的批注方式进行示范。）



赏析式批注：运用比喻，将车比作“徽章”，生动形象的写出一辆属于自己的车是多么来之不易，它是一种荣耀也包含着辛酸和痛苦。

句子2： 祥子下了决心，一千天，一万天也好，他得买车！

评价式批注：虽然“买车”的愿望距离祥子很遥远，但他却有“不达目标不罢休”的干劲和勇气。这是祥子努力、坚忍性格的很好体现。

　　这里是评论式批注，可以对文中的人物或是作者的写作手法等方面做一些评价。

句子3：他对自己起下了誓，一年半的工夫，他——祥子——非打成自己的车不可！

质疑式批注：一年半后，祥子能达成所愿买到车吗？如果祥子没法拥有自己的车，他的命运又该如何呢？

句子4：拉到个僻静地方，仔细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱。

想象式批注：我想祥子对他的新车一定爱不释手，他每天起床定会把车擦个透亮。拉着自己的车上街，祥子定是大步流星、昂头挺胸，逢人就说，“嗨！这是我刚买的车，你看怎么样？”

　　这是想象式评价，有一些描写会让我们产生很多的联想和想象，此时及时的将你的想象记录下来不仅扩展了阅读的乐趣，提高我们的联想和想象能力，也可以做为小练笔，真是一举多得，老师推荐同学们尝试一下此类批注。

4、学生演练

在**章的阅读中，我们不难看出祥子是这样一个健壮、有追求、能吃苦的车夫，老师觉这样的人一定会有一个幸福的未来，让我们一去看看他的结局吧?请大家继续运用“圈点与批注”法分组阅读第二十四章。

要求：尝试用两种以上的批注方式做批注，学生自主交流展示，生生互评。

四：带上疑问，再读祥子

曾经老实、坚忍、对生活充满理想和信心的祥子是怎么走上毁灭之路的呢？大家想知道吗？

那就让我们带上疑问 ，运用“圈点批注”法，利用六周时间再读老舍的《骆驼祥子》。完成阅读实践任务：

A.第1-4周：每天利用大阅读15分钟以及假期对骆驼祥子进行阅读，每周阅读课以小组为单位展示阅读成果（批注展示、读书笔记分享、感想交流、答疑解惑）。

B.第五周：通读全书后，成立阅读小组，讨论、选择阅读的专题，围绕专题进行研读。

C.第六周：小组将研究成果汇总成一篇1000字左右的小论文，并在本周阅读课上展示、评比。

附参考专题：

专题一：给祥子写小传　　　专题二：探寻悲剧的原因　

专题三：话说“洋车夫”　　专题四：品析“京味儿”

这节课同学们学习了圈点批注法，老师希望大家不仅能在阅读《骆驼祥子》的过程中很好的利用这一读书方法，更希望你们在今后漫长的阅读之路上都能够使用这种**的阅读方法并收获累累硕果。